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　　郑州大学副校长王海杰致辞。他介绍了郑州大学的历史沿革、发展现状与改革成效，着重指出人文社会科学在价值引领、品德锤炼、人格塑造、思维启迪与艺术浸润等方面所发挥的重要作用。他强调，推动跨学科、超学科的交叉融合已成为新时期高等教育改革的主要方向，要以大赛和研讨会为契机，响应国家“四新”学科建设要求，顺应“AI+教育”发展趋势，持续推进课程与教学创新，强化数智赋能，坚持问题导向与实践导向，着力培养能够适应未来经济社会发展需要的创新型复合人才。

　　西交利物浦大学首席教育官、未来教育学院执行院长张晓军教授阐述了课程联盟的宗旨和意义：“课程联盟旨在推动高校从‘以知识和考试为导向’的教学模式转向‘以解决真实社会问题为导向’的学习方式，核心目标是培养学生的社会责任感、跨学科合作能力与创新思维，并助力教师发展社会创新教学能力。课程联盟的意义不仅在于课程创新，也在于回应未来教育的根本性挑战：如何超越学科界限、重塑知识结构，并关注学生的终身成长与独特性塑造。课程联盟坚持公益共享原则，促进成员单位之间的课程共建、资源互通与经验交流，目前已初步形成了跨校、跨地域的创新教育生态。”

　　郑州大学美术学院执行院长王晓予在致辞中介绍了学院的教学研究理念，强调艺术与设计学科在跨学科社会创新中具有的独特价值。王院长指出，当前世界正处于变革之中，教育应积极推动社会进步，打破学科壁垒，共同构建新型创新生态。基于此，王院长提出三点倡议：“一是坚持问题导向，让教育扎根现实、回应社会真实需求，引导学生在实践中成长。二是深化协同创新，加强跨校合作、促进资源共享，形成教育合力。三是主动拥抱技术变革，积极将人工智能、大数据等新技术应用于课程设计与评价，以科技赋能教育。本次盛会成为思想碰撞与合作的纽带，携手共进，共创未来。”

　　西浦创业家学院（太仓）Joseph Seet（薛友辉）副教授强调了创新创业教育在培养学生综合素养方面的重要作用：“创新创业教育不仅是培养学生创办新企业的能力，更核心的是塑造他们具备企业家精神，包括识别机会、整合资源、勇于执行与坚持到底的素质。这种精神使学生无论创业还是担任职业经理人，都能成为积极推动变革的‘内部创业者’。我们通过跨学科融合、项目制教学和真实问题驱动的方式，引导学生跳出传统学科边界，在实践中主动构建知识、锻炼合作与解决复杂问题的能力。”

　　四川师范大学余娟副教授分享了以“跨学科思维”和“社会创新”为导向的进阶式教学设计与实践，系统介绍了其在《旅游策划理论与实践》课程中的创新探索。余娟副教授表示：“该课程面向本科二年级学生，以真实社会问题为切入点，构建‘行为训练—思维训练—心智训练”三阶段进阶教学模式，逐步培养学生的跨学科整合能力、批判思维与社会责任感。我们引导学生从“小而美”的真实议题出发，开展调研、共创与落地实践，并借助跨学科工具进行深度理论迁移和系统反思，最终帮助学生实现从解决具体问题到定义问题、从知识接收到创新生成的能力跃升。”

　　南京工业大学李英帅副教授分享了基于“双核驱动教学模式”的持续改进与创新实践：“双核驱动教学应用于《交通工程基础》课程，不仅强调知识与能力的并重，更着力于引导学生在真实交通场景中培养系统思维、伦理意识与创新自信。我们通过重构课程体系、开发‘一包六库’教学资源、实施多元动态评价等方式，推动学生从被动接受到主动探究，从解题能力向解题与提出并重转变。这种教学模式强调在理论与实践的双向循环中持续改进，帮助学生在发现、分析和解决真实问题的过程中，全面提升工程素养、团队合作与社会责任感，为其成为未来交通领域的创新骨干奠定坚实基础。”

　　河南财经政法大学刘媛副教授分享了《创新创业基础》课程中的跨学科教学的实践探索：“从《创新创业基础》的课程重构到联盟协同共创，我在课程改革中，重视引用视觉化的工具，打破学科边界，落实‘以学为中心’的教学理解，对《创业基础》课程进行了培养目标、授课方式、教学反馈、教学评价等多方面的创新和不断的迭代。课程加入跨学科社会创新课程联盟后，通过课程联盟的平台，获得了更多的共享资源，比如大会大赛活动、课程打磨、案例库共建、教材编写等，实现了从知识传授到能力生成的跨越。未来，我们结合学校‘大部制学部制书院制’的系统改革，持续深入参与课程联盟活动，拓展教学资源协作网络，让跨学科教育真正成培育社会创新者的孵化器。”

　　8月23日下午，学生项目成果展暨大赛决赛正式拉开帷幕。郑州大学美术学院副院长高云在致辞中分享了艺术与设计赋能社会创新的实践与思考。高云回顾道，一年前，我与学生带着‘口腔健康信息科普设计‘项目加入高校跨学科社会创新课程联盟，尝试以艺术设计的温度融化公共卫生知识的壁垒，触碰真实的社会议题。真正的创新价值不在于形式的新奇，而在于是否切实推动改变，这正是跨学科社会创新的核心——要求我们跳出知识孤岛，打破专业壁垒，融合艺术的创造力、医学的科学性、工程的严谨性与社会学的人文关怀，共同直面复杂的社会问题。”

　　西交利物浦大学首席教育官、未来教育学院执行院长张晓军教授系统阐述了课程联盟在过去几年中的实践成果与挑战：“课程联盟始终以推动教学创新为核心，致力于发展以真实问题和项目为导向、以创造社会价值为目标的新型课程模式。六年间，课程联盟已汇聚68所高校、142门课程，持续促进跨学科社会创新教育。课程设计突破传统框架，注重在真实情境中培养学生的批判思维、协作与创新能力。面对教学组织和教师引导中的挑战，课程联盟通过年度研讨和教师互助机制共同探索解决方案。目前，课程联盟正系统总结以往经验，筹备出版以‘引导学习过程’为核心的新型教材，并积极推进线上资源建设与跨校项目交流。”

　　展望未来，张晓军教授指出课程联盟将进一步加强组织化建设，计划设立理事会、学生委员会、竞赛委员会和课程建设委员会，以提升决策效能与专业化水平。同时，课程联盟将构建项目孵化支持体系，依托西浦创业家学院（太仓）的创新工厂和“浦创汇”等平台，推动优秀项目持续深化与区域对接，形成“课程—孵化—影响”的完整闭环。2025–2026年度，课程联盟将继续推行双学期制课程与竞赛机制，并扩大区域合作，推动跨学科社会创新教育向更高水平发展。

　　西浦创业家学院（太仓）创业及孵化运营负责人苏倩老师重点介绍了第四届西浦全球创业梦想家大赛及西浦创业家学院（太仓）创新创业孵化平台——“浦创汇”。苏倩老师强调道：“西浦全球创业梦想家大赛旨在汇聚全球具有创新和创业意愿的学生，通过跨地域、跨学科的团队协作，拓展学生的国际视野和资源整合能力。第四届大赛已于4月26日正式启动，初赛报名截止日期为10月27日，参赛者需提交6页PPT进行项目阐述。优秀项目除获得丰厚奖金外，还有机会进入‘浦创汇’进行成果深度孵化。”